La lecture superficielle est devenue la norme et menace notre cerveau

Marianne Wolfe, neuroscientifique – explique comment la lecture de gadgets modifie une personne et quelles en sont les conséquences.

Marianne Wolfe

Neurologue, directeur du Centre d’étude de la dyslexie, enseignant à des étudiants de groupes sociaux disparates et de justice sociale à l’Université de Californie à Los Angeles. Il est l’auteur de The Brain Reading dans le monde numérique.

Nous avons commencé à recevoir et à assimiler les informations différemment.

Regardez autour de vous lors de votre prochain voyage en avion. Les comprimés donnent maintenant aux bébés au lieu des sucettes. Les plus jeunes élèves lisent sur un smartphone, les enfants plus âgés jouent à des jeux vidéo. Les parents et les autres passagers sont plongés dans des livres électroniques ou parcourent le courrier et les actualités.

Tout le monde dans cette situation est uni par une métamorphose invisible: un réseau de neurones qui nous donne la capacité de lire est insaisissable, mais en mutation rapide. Et les conséquences de ce changement affecteront tout le monde.

À en juger par ce que l’on sait maintenant dans le domaine des neurosciences, il ya plus de 6 000 ans, l’émergence de l’alphabétisation a conduit à l’émergence d’un nouveau réseau de neurones dans notre cerveau. Il est passé du mécanisme le plus simple pour déchiffrer des informations de base, telles que le nombre de chèvres dans un troupeau, au cerveau de lecture complexe d’aujourd’hui. Et grâce à lui, nous formons l’un des processus de pensée et d’émotion les plus importants: l’assimilation de la connaissance, le raisonnement par analogie et la formation de conclusions, l’empathie, l’analyse critique et la génération d’idées. Mais avec la transition vers les types de lecture numériques, leur développement est menacé.

Ce n’est pas seulement une question d’innovation technologique et de contraste entre le papier et les médias électroniques. Selon la sociologue Sherry Turkle, en tant que société, nous ne nous trompons pas lorsque nous innovons, mais lorsque nous ignorons ce que nous détruisons dans le processus d’innovation.

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L ‘«impatience cognitive» peut nous priver de la pensée critique.

De la recherche, nous savons qu’un réseau de neurones pour la lecture n’est pas transmis génétiquement, comme la vision ou le langage. Pour son développement, le bon environnement est nécessaire. Ensuite, le réseau s’adapte aux exigences de cet environnement: le système d’écriture et les caractéristiques du support utilisé.

Les médias numériques qui dominent aujourd’hui contribuent au développement de processus axés sur la rapidité, le multitâche et le traitement de grandes quantités d’informations. Et le réseau de neurones s’y adapte.

En conséquence, moins de temps et d’attention sont consacrées aux processus lents caractéristiques de la lecture réfléchie: construction de conclusions, analyse critique, empathie. Et ils sont nécessaires pour s’entraîner à tout âge.

De plus en plus d’éducateurs et de psychologues parlent de cette tendance. Selon l’enseignant Mark Edmundson, de nombreux étudiants fuient activement la littérature classique des XIXe et XXe siècles, car ils manquent de patience pour les textes longs et profonds.

L’excitation ne cause pas tant «l’impatience cognitive» des enfants que ce qui est à la base. Il s’agit notamment de l’incapacité potentielle de lire avec le niveau d’analyse critique nécessaire à la compréhension de pensées et d’arguments complexes. Il peut s’agir de textes de fiction ou scientifiques, de testaments, de contrats ou de propositions délibérément source de confusion.

De nombreux chercheurs affirment que la lecture sur écran pose des problèmes de compréhension de la lecture chez les élèves plus âgés et les étudiants. Par exemple, la psychologue norvégienne Anne Mangen, ainsi que ses collègues, ont examiné comment les lycéens perçoivent le même matériel sur différents supports. Les scientifiques ont posé des questions à des écoliers sur une histoire dont l’intrigue est proche de tous les adolescents (une histoire d’amour pleine de passions). La moitié des personnes interrogées ont lu le texte sous forme électronique et l’autre sur papier. A en juger par les résultats, ces derniers ont mieux compris ce qu’ils lisaient. Il leur était plus facile d’énumérer les détails et de raconter l’intrigue par ordre chronologique.

La lecture superficielle est devenue la nouvelle norme. Nous remarquons des phrases individuelles et, dans le reste du texte, nous passons à travers nos yeux. Ou lisez la première ligne, puis recherchez uniquement les mots clés.

De ce fait, nous n’avons plus le temps de réaliser des endroits difficiles, de comprendre les sentiments des autres, de comprendre la beauté et de nous faire notre propre opinion.

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Certains notent également que les sensations tactiles lors de la lecture sur papier ajoutent quelque chose comme la géométrie aux mots et l’affiliation spatiale du texte. Comme le remarque l’écrivain Andrew Piper, les gens ont besoin de savoir où ils se trouvent dans le temps et dans l’espace. Ensuite, vous pouvez revenir à certains endroits du texte et apprendre par des lectures répétées.

La question est de savoir ce qui se passe avec la compréhension lorsque les enfants et les adolescents parcourent ce qui est écrit à l’écran. Un tel texte est dépourvu d’appartenance spatiale, ce qui décourage son retour. Selon la chercheuse Tami Katzir (Tami Katzir), les effets négatifs de la lecture à l’écran apparaissent aux quatrième et cinquième années. Et cela peut affecter non seulement la compréhension, mais aussi le développement de l’empathie.

La perte de pensée critique et d’empathie affectera tout le monde. Cela affectera notre capacité à naviguer dans un flux constant d’informations, ne nous permettant pas de distinguer les mensonges de la démagogie de la vérité.

Vous pouvez toujours le réparer.

Les personnes impliquées dans les neurosciences ont un dicton qui ne vieillit pas: « Utilisez ou perdez. » Cela semble encourageant, car cela suggère que nous avons le choix.

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Toute cette histoire avec les changements qui se produisent dans le cerveau lors de la lecture n’est pas encore terminée. Nous avons à la fois des connaissances scientifiques et des technologies pour les identifier et corriger la situation avant qu’elles ne soient encore enracinées. Nous devons cultiver un nouveau type de cerveau – le cerveau de la « double alphabétisation », capable de réfléchir profondément tout en lisant à la fois sur des sources numériques et traditionnelles.

Tout dépend de cela: notre capacité à essayer le point de vue de quelqu’un d’autre et à distinguer la vérité du mensonge; la capacité de nos enfants et petits-enfants à apprécier et à créer de la beauté; l’opportunité d’aller au-delà de l’abondance d’informations actuelle pour acquérir les connaissances et la sagesse indispensables au développement de la société.